許輝/弗里得里希·席勒（耶拿）大學(xué)博士候選人 來(lái)源：澎湃新聞

 

 

　　在經(jīng)濟全球化時(shí)代，技能短缺已成為20世紀90年代以來(lái)經(jīng)濟發(fā)展所面臨的最具挑戰性的障礙。在美國和英國，產(chǎn)業(yè)和政策部門(mén)很早就意識到技能短缺問(wèn)題對未來(lái)經(jīng)濟發(fā)展的制約，進(jìn)而采取一系列措施來(lái)應對。然而事實(shí)上，“技能”、“短缺”的概念比較模糊，各國學(xué)術(shù)界對技能短缺的界定也有一些差別的，英國國家培訓署（National Training Agency）將“技能短缺”定義為“有特定技能要求的工作崗位無(wú)法得到足夠的具備這一崗位技能要求的員工。”具體而言，它涵蓋外部技能短缺和內部技能短缺兩個(gè)方面，前者指因為外部勞動(dòng)力市場(chǎng)上的技能人才供不應求，企業(yè)對技能人才的需求不能通過(guò)對外招聘實(shí)現；后者則指企業(yè)現有的工人并非完全精通其工作操作內容，其技能水平達不到企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標所要求具備的狀態(tài)。
 

　　清華大學(xué)、復旦大學(xué)《中國勞動(dòng)力市場(chǎng)技能缺口研究》課題組的研究發(fā)現，中國正處于產(chǎn)業(yè)鏈低端的“世界工廠(chǎng)”向高附加值產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)渡的階段，對高技能勞動(dòng)力的需求不斷上升，勞動(dòng)力市場(chǎng)的技能回報也隨之上升，但企業(yè)仍然普遍存在人才短缺問(wèn)題；在制造業(yè)領(lǐng)域，由于高技能行業(yè)向東部地區進(jìn)一步集中，導致該地區在高級技術(shù)工人方面的人才短缺程度略高于其他地區，此外，制造業(yè)仍然是農民工，尤其是新生代農民工人數最多的行業(yè)；相對于老一代農民工，盡管新生代農民工的文化程度水平有所提升，但是仍然只有三分之一左右的農民工接受過(guò)技能培訓，而且僅有5.9%的農民工具有勞動(dòng)技能等級或職業(yè)技術(shù)證書(shū)。另有研究指出，目前工作崗位對工人受教育年限的要求，第二產(chǎn)業(yè)的資本密集型崗位是10.4年，第三產(chǎn)業(yè)的技術(shù)密集型崗位是13.3年，但是農民工的平均受教育年限只有9.6年。這些都意味著(zhù)中國制造業(yè)的轉型升級面臨著(zhù)很大的教育和技能短缺的挑戰。

 

　　與此同時(shí)，在“機器換人”的大潮下，近年來(lái)工業(yè)機器人的生產(chǎn)、應用處于高速增長(cháng)階段。據媒體報道，從2010年到2016年，中國工業(yè)機器人市場(chǎng)增長(cháng)了5倍多，從2013年以后，中國已連續四年成為全球最大的工業(yè)機器人市場(chǎng)，其占全球市場(chǎng)的份額從2013年的1/5，到2014年達到1/4，2016年則接近1/3，高達8.7萬(wàn)臺。另?yè)ば挪繑祿y計，2017年中國工業(yè)機器人銷(xiāo)量突破12萬(wàn)臺，市場(chǎng)規模達到42.2億美元，可以說(shuō)全球每生產(chǎn)三臺工業(yè)機器人，就有一臺誕生在中國的生產(chǎn)線(xiàn)上。

 

　　盡管從全國看，尚未出現大面積的機器換人現象，但在東部沿海地區早已出現了這一趨勢性轉變。比如在佛山，目前開(kāi)展“機器換人”規模以上工業(yè)企業(yè)達300家，應用機器人超6000臺，主要應用在汽車(chē)制造、陶瓷、家電、機械以及金屬材料加工行業(yè)等領(lǐng)域。而且佛山本土企業(yè)美的集團(40.300,0.00,0.00%)在收購德國工業(yè)機器人巨頭庫卡集團后，雙方于2018年3月宣布共同成立3家合資公司，開(kāi)始在順德科技園新建生產(chǎn)基地，預計到2024年機器人產(chǎn)能達到每年75000臺。

 

　　方興未艾的“機器換人”背后的隱憂(yōu)是相應技能工人的供給和儲備還遠不能滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求，因為“哪怕是最簡(jiǎn)單的上機操作，學(xué)起來(lái)最短要一兩周，長(cháng)的要幾個(gè)月。普通產(chǎn)業(yè)工人一般難以勝任，最起碼要高中文化，還要有一定的技術(shù)底子”。以廣州數控的電機軸生產(chǎn)為例，原來(lái)需要三四個(gè)工人，每個(gè)人在不同的位置上分工操作，而在采用機器人后，只需要一個(gè)工人做生產(chǎn)線(xiàn)的看管維護與保養，但是對這個(gè)工人的綜合能力要求提高了，他要懂銑打機，要懂車(chē)床，要懂磨削工藝，要懂電氣聯(lián)調，還要懂機器人，這是一個(gè)綜合化和高端化的技能要求。

 

　　因此，雖然目前企業(yè)對智能制造方面的技能人才需求很大，但是勞動(dòng)力市場(chǎng)上具有相關(guān)經(jīng)驗和技能的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人非常匱乏，有研究指出，2015年，我國工業(yè)機器人裝機容量已經(jīng)達到約26萬(wàn)臺，但當年工業(yè)機器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職畢業(yè)生只有165人，工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展與人才緊缺已經(jīng)形成了一對突出的矛盾。一位在機器人供應商工作十年的工程師說(shuō)，“我給工人培訓時(shí)明確跟他們講，學(xué)會(huì )自動(dòng)化編程，一萬(wàn)好幾一個(gè)月沒(méi)問(wèn)題。這樣的人緊缺，（企業(yè)間）基本上都是互相挖角。”總體來(lái)看，根據工信部、教育部和人社部的預測，高檔數控跟工業(yè)機器人的人才需求缺口到2020年會(huì )達到300萬(wàn)，而到2025年會(huì )去到450萬(wàn)。

 

　　然而，由于受到戶(hù)籍、經(jīng)濟發(fā)展水平差異以及教育資源配置不平衡等因素的影響，無(wú)論是本地農民工，還是外出農民工，都非常欠缺培訓機會(huì )，他們屬于我國職業(yè)技能培訓的弱勢群體。有調查顯示，大多數農民工的職業(yè)技能都不是從專(zhuān)門(mén)學(xué)?；蚴锹殬I(yè)培訓中學(xué)得的，而是自己在勞動(dòng)中獲得的，主要獲得方式有“本人自學(xué)，邊學(xué)邊干”（29.9%），“自己拜師傅學(xué)習”（24.6%），“通過(guò)親戚，朋友或老鄉教的”（14.5%），即近70%的農民工是通過(guò)這些非正規的培訓方式獲得技能的，而通過(guò)企業(yè)/單位、學(xué)校、社會(huì )團體或政府組織的正規培訓獲得職業(yè)技能的總計比例僅達31%。當前“機器換人”潮流催生了新的人才缺口，企業(yè)越來(lái)越需要能夠操作新型機器設備及管理自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)的技能工人，這就為被流水線(xiàn)“去技能化”的農民工的“再技能化”提供了契機。

 

　　案例：工業(yè)機器人行業(yè)的技能形成

 

　　工業(yè)機器人是一種面向工業(yè)領(lǐng)域的多關(guān)節機械手或多自由度機器人，既可以接受操作人員的直接指揮，也可以按照預先編排的程序運行，靠自身動(dòng)力和控制能力進(jìn)行特定的軌跡運動(dòng)來(lái)實(shí)現各種功能。因為易用性和穩定性的不斷提升，近年來(lái)工業(yè)機器人日益成為我國裝備制造業(yè)升級的重點(diǎn)研發(fā)和突破的領(lǐng)域，其應用范圍也從傳統的汽車(chē)業(yè)快速向電子電氣、食品加工、包裝印刷、倉儲物流、橡膠化工和新能源電池等領(lǐng)域延伸，當前，工業(yè)機器人可在搬運、分揀、點(diǎn)膠、焊接、噴涂、沖壓壓鑄、裝配等具有重復性、過(guò)勞性和危險性的工序上實(shí)現對工人的替代。
 

　　由于工業(yè)機器人屬于新興領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)化及技術(shù)水平要求較高，因此技能工人十分缺乏。根據工信部的的發(fā)展規劃，到2020年，工業(yè)機器人裝機量將達到100萬(wàn)臺，大概需要20萬(wàn)工業(yè)機器人應用相關(guān)從業(yè)人員，由此可見(jiàn)，工業(yè)機器人行業(yè)技能工人的需求巨大，但是從供給側來(lái)看，技能工人的培養培訓數量遠達不到實(shí)際所需，技能短缺嚴重。廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調研數據表明，企業(yè)現有的工業(yè)機器人技術(shù)人才中，依靠企業(yè)自身力量培養提高的占12.3%，而直接從學(xué)校招收的學(xué)生占45.1%，從社會(huì )招聘的員工占42.6%，從技能形成體系的角度看，這反映出當前工業(yè)機器人行業(yè)技能工人培養培訓多元化的的格局。對此，筆者2018年1月-3月在廣州、東莞、佛山和韶關(guān)等地進(jìn)行深入調研，總結出工業(yè)機器人行業(yè)技能形成的三種主要途徑，即企業(yè)內部培訓、職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育和商業(yè)性培訓機構。

 

　　企業(yè)內部培訓

 

　　對于應用了機器人和其他自動(dòng)化設備的企業(yè)來(lái)說(shuō)，本體生產(chǎn)企業(yè)與集成商在安裝調試設備以及駐廠(chǎng)陪產(chǎn)的同時(shí)會(huì )幫助企業(yè)培訓部分操作技術(shù)人員，有的企業(yè)也會(huì )專(zhuān)門(mén)聘請外部的專(zhuān)業(yè)的高級工程師對轉崗工人進(jìn)行技術(shù)技能培訓，而培訓成本由企業(yè)來(lái)承擔。比如在東莞的勁勝精密組件股份有限公司，在籌建自動(dòng)化“無(wú)人工廠(chǎng)”時(shí)就挑選部分原來(lái)流水線(xiàn)上的工人進(jìn)行調崗培訓，讓他們逐漸轉型成為操作維護工、設備工程師、甚至研發(fā)工程師。

 

　　由于終端用戶(hù)的主要需求是工業(yè)機器人的日常操作維護與設備管理，技術(shù)技能要求相對較低，具備初高中學(xué)歷能力的工人是有可能通過(guò)2-3個(gè)月的短期培訓掌握基本的技能，但是在具體實(shí)踐中，培訓的過(guò)程還是比較艱難的，“每天讓工人寫(xiě)培訓心得，有些學(xué)過(guò)就忘了，工人中途離職，我們還得再培訓”，因此，在工業(yè)機器人集成應用企業(yè)中有一種玩笑說(shuō)法，叫“買(mǎi)機器人，送工程師”，這可以減少終端用戶(hù)因為技能工人短缺而向集成應用商挖人。

 

 

　　隨著(zhù)我國工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展，為適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才培養的新需求，越來(lái)越多中高等職業(yè)院校、甚至大學(xué)本科開(kāi)始開(kāi)設與工業(yè)機器人相關(guān)的專(zhuān)業(yè)來(lái)培養應用型與研發(fā)型人才。雖然直到2015年教育部高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄才明確了“工業(yè)機器人技術(shù)”專(zhuān)業(yè)，但在此之前已經(jīng)有不少職業(yè)院校依托機電一體化專(zhuān)業(yè)設置“機器人技術(shù)”方向，比如廣州市機電技師學(xué)院，由于有學(xué)校領(lǐng)導是從企業(yè)出來(lái)的，看到了工業(yè)機器人發(fā)展的前景，認為將來(lái)這方面的技術(shù)技能人才缺口比較大，因此早在2010年就開(kāi)始探索工業(yè)機器人應用與維護的招生與教學(xué)工作，第一批學(xué)生只有一個(gè)班，十幾人，2012年畢業(yè)后大部分都進(jìn)入了工業(yè)機器人行業(yè)工作。
 

　　總體來(lái)看，截至2016年，全國共有240所高職院校開(kāi)設了工業(yè)機器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)，而在廣東省，目前已有20多所，接下來(lái)還會(huì )有更多學(xué)校陸續開(kāi)設這一專(zhuān)業(yè)。根據測算，如果開(kāi)設工業(yè)機器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職院校保持在300所的規模，每年將會(huì )培養3.3萬(wàn)人，基本可以滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。2016年一項對全國僅有的工業(yè)機器人專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的調研顯示，9%的學(xué)生從事系統方案設計，63%的學(xué)生從事工業(yè)機器人系統集成，主要工作是產(chǎn)品安裝調試。表1是筆者訪(fǎng)談的五所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設工業(yè)機器人專(zhuān)業(yè)的情況。

 

　　工業(yè)機器人是先進(jìn)的機電一體化數字化裝備，集機械、電子、控制、通信、計算機、傳感器等多學(xué)科技術(shù)于一體，因此工業(yè)機器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設置也需要體現跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的特點(diǎn)。比如，廣東番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院將相關(guān)學(xué)科整合為專(zhuān)業(yè)群，專(zhuān)業(yè)群內的專(zhuān)業(yè)共用實(shí)驗實(shí)訓設施、設備，共享師資隊伍、專(zhuān)業(yè)團隊，共上相同的專(zhuān)業(yè)基礎課程，像該校的智能裝備制造專(zhuān)業(yè)群就包含機械制造與自動(dòng)化、模具設計與制造、工業(yè)機器人技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)等具體專(zhuān)業(yè)，以機械制造與自動(dòng)化為專(zhuān)業(yè)群特色。筆者調研的廣州某職業(yè)學(xué)院通過(guò)與工業(yè)機器人“四大家族”品牌之一的ABB合作共同開(kāi)發(fā)工學(xué)結合的專(zhuān)業(yè)課程，建立起模塊化、進(jìn)階式課程體系，開(kāi)設了專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺課程、專(zhuān)業(yè)技術(shù)核心課程、專(zhuān)業(yè)能力拓展課程以及頂崗實(shí)習和畢業(yè)設計。

 

　　筆者在訪(fǎng)談中了解到，由于國家對智能制造發(fā)展的重視，加上媒體大量的宣傳報道，社會(huì )各界，尤其是高中畢業(yè)生的家長(cháng)對工業(yè)機器人技術(shù)發(fā)展前景的認知度和接受度明顯提高，因此雖然是新設專(zhuān)業(yè)，但是高職學(xué)校學(xué)生的報到率比較高，基本在90%以上。另一方面，也正因為是新興專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)在建設過(guò)程中也面臨一些問(wèn)題，首先是師資隊伍嚴重缺乏，生師比比較高，按照國家規定應該是25：1，但是筆者調研的佛山某職業(yè)學(xué)院工業(yè)機器人專(zhuān)業(yè)3個(gè)年級，每個(gè)年級3個(gè)班，總共有400個(gè)左右的學(xué)生，但只有8個(gè)老師，生師比是國家標準的兩倍。該專(zhuān)業(yè)的老師告訴筆者現在面臨招老師的困難，因為工業(yè)機器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)操性、應用型更強，需要老師能夠教技能，而不只是做理論研究、寫(xiě)論文，既有理論水平又有設計能力的人又不愿意來(lái)職業(yè)院校，他們去企業(yè)的待遇會(huì )好很多。此外，現有的老師基本是從其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)抽調過(guò)來(lái)的，他們大部分是通過(guò)參加技能大賽、合作開(kāi)展實(shí)驗室建設、外出培訓或者自己去企業(yè)跟著(zhù)學(xué)等方式培養出來(lái)的，有的還是邊學(xué)邊教，對一些專(zhuān)業(yè)性、實(shí)操性很強的課程，老師自己也很難駕馭。

 

　　其次，大部分學(xué)校都存在著(zhù)硬件設施投入不足以及現有設備利用率不高的問(wèn)題。工業(yè)機器人行業(yè)的技能形成是同實(shí)訓實(shí)習分不開(kāi)的，但是建設實(shí)訓實(shí)習基地的成本耗費巨大，不是每個(gè)學(xué)校都能負擔。筆者調研的廣州某職業(yè)學(xué)院在2011年投入了800余萬(wàn)元（其中企業(yè)投入100余萬(wàn)元）建立了華南地區唯一的工業(yè)機器人應用性人才培養實(shí)訓基地和ABB工業(yè)機器人應用創(chuàng )新中心，而且正在進(jìn)行的和未來(lái)規劃的二期、三期工程的投入分別達到260余萬(wàn)元、500余萬(wàn)元；而廣州某職業(yè)學(xué)院電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生則告訴筆者，雖然開(kāi)設了工業(yè)機器人的課程，但是學(xué)習僅限于書(shū)本理論，因為學(xué)校沒(méi)有機器人設備，唯一的一次實(shí)操就是某個(gè)周日老師帶學(xué)生去廣東工業(yè)大學(xué)的工業(yè)機器人基地，用了不到一個(gè)小時(shí)，四個(gè)人一臺機器人。此外，東莞某學(xué)院的老師告訴筆者，相比于成本投入，這些設備只用來(lái)教學(xué)就太浪費了，產(chǎn)出很小，而且這個(gè)行業(yè)的技術(shù)更新?lián)Q代速度很快，設備淘汰率太大。所以現在有工業(yè)機器人本體生產(chǎn)企業(yè)專(zhuān)門(mén)做教學(xué)設備的開(kāi)發(fā)，雖然相對便宜，也更適合教學(xué)，但也會(huì )導致學(xué)生學(xué)習的技能跟不上企業(yè)實(shí)際使用的需要，因為不同品牌的工業(yè)機器人的安裝調試方法是不一樣的。因此，剛出校門(mén)的畢業(yè)生，由于缺少工作經(jīng)驗，實(shí)際動(dòng)手能力不強，通常需要在企業(yè)經(jīng)過(guò)相應的崗前培訓才能正式上崗。

 

　　商業(yè)性培訓機構

 

　　工業(yè)機器人行業(yè)巨大的人才需求讓部分人力資源企業(yè)和集成應用商嗅到了商機，紛紛開(kāi)設工業(yè)機器人培訓班，以滿(mǎn)足那些被機器人和自動(dòng)化設備替代的流水線(xiàn)工人，以及缺乏軟硬件教學(xué)資源的中高職院校的學(xué)生的再培訓、再技能化的需要。但是由于在發(fā)展初期，工業(yè)機器人培訓市場(chǎng)的信息不對稱(chēng)、不完整，導致這些培訓的質(zhì)量參差不齊，有東莞的工人在交了5800元學(xué)費參加機器人工程師培訓后，在第一堂課上就受到打擊，原因是“聽(tīng)不懂”，兩年的課程，他學(xué)到了一些最基礎的編程知識，卻“畫(huà)不出工廠(chǎng)需要的圖”。

 

　　相比于傳統的人力資源培訓企業(yè)，工業(yè)機器人集成應用商在技能工人的培訓方面更有技術(shù)和資源上的優(yōu)勢，根據筆者的調研，現在已經(jīng)有部分集成應用商將培訓作為重要的業(yè)務(wù)組成，由于在實(shí)際項目中積累了豐富的經(jīng)驗和資源，這些集成應用商的培訓教學(xué)更貼近真實(shí)的安裝調試現場(chǎng)，設備也更符合行業(yè)應用主流。筆者2018年1月-3月報名參加了一個(gè)培訓學(xué)院在佛山基地舉辦的“工業(yè)機器人應用工程師班”，深入觀(guān)察和體驗工業(yè)機器人行業(yè)商業(yè)性的技能形成的過(guò)程。

 

　　開(kāi)設這項培訓班的企業(yè)最初是一家集成應用商，2015年開(kāi)始轉型做工業(yè)機器人行業(yè)的人才培養，并且定位是中高端技術(shù)技能人才，要求參加培訓的學(xué)員有大專(zhuān)及以上學(xué)歷，機電相關(guān)專(zhuān)業(yè)，因為學(xué)員如果沒(méi)有相關(guān)的概念和技能基礎的話(huà)，對培訓內容的接受和理解難度比較大，需要花的學(xué)習時(shí)間會(huì )更長(cháng)。目前，該培訓學(xué)院在全國范圍內已經(jīng)開(kāi)班五十多期，培訓學(xué)員人數超過(guò)2000人，但還是不能滿(mǎn)足當前整個(gè)產(chǎn)業(yè)的人才需求，比如在佛山，有調研預測未來(lái)佛山的工業(yè)機器人本體生產(chǎn)企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)技能工人在3000-5000人，工業(yè)機器人終端用戶(hù)的需求在6000-10000人，而該培訓學(xué)院在佛山基地培訓的學(xué)員還不到百人。

 

　　上述培訓學(xué)院佛山基地的培訓周期為兩個(gè)半月，學(xué)費為16800元，對于無(wú)力一次性支付學(xué)費的學(xué)員，可以申請中國銀行(3.550,0.05,1.43%)的貸款，可以選擇分18或24期，先息后本，前六個(gè)月只還利息，每月190多，之后每月1000多。課程設置分為初、中、高三級，從基礎的操作編程和自動(dòng)化元器件介紹開(kāi)始，接著(zhù)是可編程控制器（PLC）編程，再之后是機器人維護維修、機器人控制系統與離線(xiàn)編程、機器人視覺(jué)應用、機器人焊接應用（因為50%的機器人是做焊接的），最后是集成項目調試。整個(gè)課程的思路是先多練習機器人單體的操作，接著(zhù)重點(diǎn)學(xué)習機器人工作站的安裝與調試，這是目前企業(yè)需求最大的崗位，最后是整條生產(chǎn)線(xiàn)的安裝與調試。

 

　　該學(xué)院聯(lián)合了國內多所高校、多家集成商以及機器人本體公司研發(fā)出一套認證體系，在培訓最后，學(xué)員需要參加考試，通過(guò)認證的將被授予“工業(yè)機器人應用工程師（調試維修）”證書(shū)，這是一個(gè)行業(yè)自發(fā)建立、共同認可的職業(yè)資質(zhì)認證體系。該學(xué)院還建立了學(xué)院人才網(wǎng)，為工業(yè)機器人應用相關(guān)企業(yè)和技能人才搭建了招聘求職的平臺，并為所有參加培訓的學(xué)員進(jìn)行就業(yè)輔導和推薦就業(yè)。而且通過(guò)培訓認證的學(xué)員可以跟學(xué)院簽約成為兼職工程師，為有需求的工業(yè)機器人應用企業(yè)做技術(shù)服務(wù)。

 

　　對于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)員，學(xué)院通過(guò)建立校友群來(lái)保持聯(lián)系，方便校友之間進(jìn)行技術(shù)交流和項目對接。學(xué)員參加培訓不僅是學(xué)到相應的知識和技能，而且還獲得了行業(yè)的人脈和資源，這種關(guān)系的建立有利于以后長(cháng)期的發(fā)展，因為大家都是校友，溝通障礙比外面陌生人拜訪(fǎng)要小很多。

 

　　雖然對企業(yè)來(lái)說(shuō)，需要的是有經(jīng)驗、能夠立刻上手工作的技能工人，而經(jīng)過(guò)短期培訓剛出來(lái)的工人還達不到要求，因為機器人被用在不同的產(chǎn)品線(xiàn)上，不同產(chǎn)品有不同要求，工人需要適應工廠(chǎng)的實(shí)際應用場(chǎng)景。但是這種培訓還是能夠幫助工人在工業(yè)機器人行業(yè)入門(mén)，系統化的理論講解和實(shí)踐操作讓他們達到企業(yè)成長(cháng)預期的要求，在半年或一年內不斷積累項目經(jīng)驗，達到熟練程度。

 

 

　　在我國人口紅利消失，勞動(dòng)力成本不斷上漲的情況下，產(chǎn)業(yè)結構升級是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、保持經(jīng)濟持續增長(cháng)的必由之路，但是產(chǎn)業(yè)結構升級正面臨著(zhù)技能工人短缺的挑戰，對此需要大力推進(jìn)和改善產(chǎn)業(yè)工人的技能形成體系建設，尤其是幫助支持農民工實(shí)現“再技能化”，職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)技能培訓作為我國技能形成體系的主要組成部分，承擔著(zhù)教育、培養和提升產(chǎn)業(yè)工人技術(shù)技能水平的使命。
 

　　在工業(yè)機器人行業(yè)，企業(yè)內部培訓、職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育和商業(yè)性培訓機構等三種主要培訓途徑都存在一定問(wèn)題。企業(yè)內部培訓面臨著(zhù)培訓出來(lái)的技能工人跳槽或被挖角的風(fēng)險，導致企業(yè)進(jìn)行技能投資的意愿不強；職業(yè)技術(shù)學(xué)校也受到硬件投入不足、設備利用率不高、師資不夠、沒(méi)有專(zhuān)門(mén)教材等各種問(wèn)題的困擾，使得學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后動(dòng)手能力不足，往往需要進(jìn)行二次培訓；商業(yè)性培訓機構由于市場(chǎng)信息的不對稱(chēng)性和不完全性而會(huì )出現培訓質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題，而且高昂的學(xué)費也會(huì )給加重工人的經(jīng)濟負擔，這些都會(huì )削弱工人參與培訓的意愿。

 

　　為突破“機器換人”時(shí)代技能工人短缺的困境，本文建議：1）建立工業(yè)機器人應用行業(yè)協(xié)會(huì )，由于工業(yè)機器人的安裝調試與維護管理具有一定程度的通用性，為降低企業(yè)技能投資的風(fēng)險以及節省成本，可以引入“共享”的理念，協(xié)會(huì )內的企業(yè)可以分擔技能投資成本、共享技能工人服務(wù)、避免惡性挖角，同時(shí)，政府對行業(yè)協(xié)會(huì )內技能人才的管理和流動(dòng)制定提供相應的法律與制度保障；2）深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，創(chuàng )新教學(xué)制度，鼓勵和推動(dòng)更多位于企業(yè)一線(xiàn)的、項目經(jīng)驗豐富的工程師進(jìn)課堂，同時(shí)為硬件資源不足的院校設立公共實(shí)訓中心，提高設備設施利用率和更新?lián)Q代速度，既能資源共享，避免重復建設，節省成本，又能緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢；3）規范工業(yè)機器人技術(shù)商業(yè)培訓市場(chǎng)秩序，推動(dòng)培訓資質(zhì)考核認證，設立準入或白名單機制，劃定收費標準，同時(shí)用發(fā)放“培訓券”的方式為被機器替代的工人，尤其是農民工提供補貼，減輕他們的經(jīng)濟負擔。在一定意義上說(shuō)，技術(shù)是一把雙刃劍，在當前第四次科技革命到來(lái)的前夕，唯有通過(guò)教育、社會(huì )和法律等政策制度的調整和創(chuàng )新才能減少技術(shù)不利的那一面對處于結構性弱勢位置的群體的沖擊甚至傷害。